女儿凯丽上的中文班学到了“孔融让梨”这一课，故事说得是孔融上有五个哥哥，下有一个弟弟，爸爸拿来一盘梨，孔融挑了最小的一个。爸爸问他为什么要吃最小的，他回答哥哥比我大，我应该把大的让给哥哥，爸爸又问，那还有弟弟呢？孔融说弟弟比我小，所以我应该把大梨让给弟弟。
为了看看学生们理解得如何，老师挨个问，如果换成了她们，会不会让梨？这天共有五个女孩子来上课，都是八、九岁的年纪。第一个女孩A是独生女，老师知道她常和邻居小孩一起玩，就问她如果邻居家的小朋友来了，妈妈拿出一盘梨，她会不会把大梨让给邻居的小孩吃？女孩A摇头说我不会，我要吃大的。
老师很吃惊地问为什么呢？A回答：“他家那两个小孩每次吃东西都要剩下来，如果把大梨给她们吃肯定要浪费，浪费东西不是好习惯。”老师呆了呆，觉得这个孩子虽然不让梨，但是她的说法也蛮有道理，所以对A的说法没有加以评判，接着问下一个孩子。
第二个女孩B家里有个年龄比她大很多的哥哥，父母四十得女，对B极其宠爱。老师和蔼地问道：“你在家里吃梨，会不会把大的让给哥哥吃？”B女孩连连摇头。为什么呢？“因为我妈妈和哥哥总是要把大梨给我吃，我让给哥哥他也不会吃，我吃了他们才高兴，为了让他们高兴，我要吃大梨。”老师看着她不知说什么才好，这孩子的出发点好像也站得住脚。
又接着问第三个女孩C，C有个大她两岁的哥哥，两个人时常打打闹闹。问C是否会把大梨让给哥哥，她斩钉截铁地回答：“不！”且义愤填膺地说：“哥哥他很坏，对我一点都不好，我才不要把大梨让给他！”老师听了长叹一口气。
第四个问到凯丽，老师满怀希望地问凯丽：“凯丽，如果你和弟弟一起吃梨，会不会把大梨让给弟弟吃？”凯丽毫不犹豫地回答：“我不让，我比三猪大，我当然要吃大的。大的吃大的，小的吃小的，这才公平。”
在重重打击之下，可怜的老师不抱任何希望地问最后一个孩子，她也有个大她两岁的哥哥。“你是否会把大梨让给哥哥？”这个女孩轻轻地点了点头。老师眼睛骤然一亮，这一课没白上啊！终于有孩子领会了课文的重大意义，领会了中华文化的精髓。于是探身向前，热切地问道：“那你为什么要把大梨让给哥哥呢？”那女孩子回答：“我不爱吃梨，我哥爱吃管它大的小的，他都拿去吃好了，我不在乎。”
美国的教育方式鼓励孩子们表达自己的观点，个性鲜明、独立的思维永远是被赞赏。无论孩子对一个问题的回答多么离奇古怪，多么不符合老师的标准答案，甚至离题十万八千里，都会得到一句“GoodTry”的赞许。从这几个女孩的回答中可以看出她们的率真，每个人都有自己不让梨或者让梨的理由。
这堂课除了学中文外，就白上了吗？暂时看似对没孩子们没有什么效果，但是后来我发现，这种德育教育是潜移默化的，实际上孩子们不知不觉间接受了课文传达的信息。以我家凯丽为例，后来的一天我洗了一盘苹果，她挑了一个大的递给了弟弟三猪，很随意地说：“你比我小，你吃大的吧。”让我很吃惊。所以还是要让孩子多接触传统文化的经典教育，培养做人的根本。
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