学生发展：教师角色超越传统“段子手”

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张琪承认高老师是她最喜欢的老师。虽然她高二选的是文科，化学成绩也不是很好，但因为这位老师，她很喜欢上化学课。她说：“如果我能让有人不喜欢这门课，人们就会喜欢上这位老师的化学课。这就是能讲幽默笑话的老师最大的魅力。”

近日，江苏卫视《芝麻开门》节目走红了一位名叫赵雷的重庆化学老师。这位爱讲笑话的90后老师被誉为亚洲男神。如今的大学校园，越来越多的学生更喜欢幽默的“笑话老师”老师。植保19名李振元说：“我觉得老师在课堂上讲笑话活跃气氛是有好处的。有的老师照着课本看课本，确实没意思。”

我们经常可以看到这样的现象：有的老师在讲台上讲课时口渴，而台下的学生却昏昏欲睡。整个班级死气沉沉，没有任何活力。造成这些现象的最重要原因是教师教学缺乏方法和方法，缺乏兴趣，无法吸引学生的注意力。这是很多高校的普遍现象。

相比之下，在讲课时插入一些小故事、段落，通过讲故事来诠释理论，在讲课中引入一些网络流行语，不仅可以活跃课堂气氛，拉近与学生的距离，增加教育亲和力，使学生能够理解知识和原理。通过寓教于乐、寓教于乐的教学，也有利于学生理解、消化、吸收。这种教学方法无疑可以达到事半功倍的效果。

然而，这种“玩笑式”课堂在成为一些人提高课堂教学效果的有力工具的同时，也引发了不少争议。机电17级的马鹏杰说：“我喜欢老师在课堂上讲一些笑话来活跃气氛，但有些老师在课堂上讲笑话时往往会跑题。大家都把注意力集中在有趣的笑话上，这不利于学生的学习。”专业课程的学习。”也有网友担心，低俗笑话会影响实际教学质量，导致学生“丢了西瓜捡了芝麻”，得不偿失。

中国教育新闻网一篇文章《“段子式”课堂实际上是一种媚俗》指出：从某种意义上来说，笑话是精神污染物。当前，思想动荡，争议撕裂共识，价值观多元动摇。大学生道德教育本身也面临困难。笑话文化的精神污染效应不可低估。如果在课堂上，学生经常听、讲笑话；课后，学生们寻找笑话，传播，甚至编笑话。这一切看似无伤大雅，但事实上，学生们一次又一次地与庸俗打交道，与庸俗共存，甚至以此为荣。一个充满庸俗的人，与优雅、宽广、积极向上无关，更谈不上责任感和使命感。

其实知识也需要包装。讲课也是如此。 “笑话式”课堂是知识的一种包装。充满故事的讲授方式远比单调空洞的灌输更有营养、更有吸引力、更容易消化。