井底之蛙告诉我们的道理是什么【井底之蛙告诉我们什么道理最佳答案】

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《道德经》中讲：“信言不美，美言不信；善者不辩，辩者不善。”真话听起来并不好听，好听的话不一定是真话，与人为善不一定要与人争辩，好与人争辩者必定非善良之辈。每个人所处的位置不同，看问题的角度也不相同，所以不需要事事与人争辩，与人讲道理，讲多了惹人厌烦，生气的只会是自己。

黄昏的时候，公鸡和猫头鹰碰头了，他们之间发生了争论。公鸡说：“这是确确实实的，天上那个发亮的圆圆的东西一出来，天气一下子就暖和了。谁都感觉到，它是能够发热的。”猫头鹰说：“你的说法毫无道理！我以亲身的体验打赌，那个发亮的圆圆的东西一出来，只觉得冷凄凄的。它一点也不发热。”公鸡说：“发热的。我已经试过不止几十个早晨了。”猫头鹰坚持道：“不发热，我每天开始活动的时候，一次都没有感到过它会发热。”原来他们一个说的是太阳，一个说的是月亮。

人与人之间，位置不同，风景自然各异，看到的、想到的，自然各不一样。

位置不同的人，无法互相理解，层次不同的人，更是解释不通。因此，位置不同，不必解释；层次不同，不必强融。

二、认知不等，不争不辩

人与人之间的认知是有偏差的，每个人会因为自己的经历不同，而对事物有着不一样的看法。当认知不同时，任何争辩都是徒劳的，你讲的再多，他也不会理解。

我们熟知的《井底之蛙》的寓言故事就很好的阐明了这个道理。从前有一只小青蛙，它一直住在水井里，根本不知道外面的世界是什么样子的。一天，一只从东海来的乌龟路过井边，看见井底的小青蛙，就问：“整天在这么小的地方待着，你不闷吗？”小青蛙回答说：“不会，这里都是我的领土，这是一件多么幸福的事啊！”听到小青蛙的话，乌龟伸长了脖子，他要看看小青蛙的领土到底有多大。“天哪！”乌龟感叹道：“你这里太小了，根本无法和大海相比。” 小青蛙听了，噘着嘴说：“大海有什么了不起的？”“大海的长度比一千里更长，深度比一千尺还深。”乌龟耐心地解释给小青蛙听：“发洪水的时候，看不到海水在升高；干旱的时候不下雨，海水也不会变少。住在大海里才叫真正的幸福。”

人与人之间本身就有差别，有的人认知层次与你毫不相同，若是一味站在自己的角度谈论问题，说什么都是无济于事。与其浪费时间讲别人听不懂的话，不如努力提升自己，当你经历的更多，才会发现最好的方式就是不争不辩。

三、三观不合，浪费口舌

俗话说：“公说公有理，婆说婆有理。”人会因为三观不合而持有不同的观点，你不能评判谁是谁非，每个人都有自己的道理，只因三观不同而无法相互理解而已。

看过这样一个有趣的故事：一个富翁到海边旅游，躺在沙滩椅上休息。

他一转头，看到一位渔夫也躺在旁边晒太阳，便问渔夫：“你怎么不去捕鱼？”

渔夫回答：“我今天已经捕过鱼了，现在可以歇一下午！”富翁继续说：“现在时间还早，你完全可以多捕点鱼，这样就能赚更多钱了。”渔夫笑了笑：“要那么多钱干嘛？”“有了钱，你就能像我一样，在这片美丽的海滩上散步、晒太阳。”富翁得意地说道。“可是我已经在沙滩上晒太阳了啊！”渔夫回答。两人各执一词，争吵到傍晚，也没分出个胜负，最终不欢而散。

生活中常常会因为三观不合而与他人意见不一，这时候要做的就是放弃与他争辩，因为三观不合永远争不出对错，只是白费口舌。

世界上没有相同形状的树叶，也没有相同的人，当人与人的观点不一致时，你只需做好自己，不强求他人按照你的意愿行事就好。

《道德经》中讲：“道可道，非常道；名可名，非常名。”世间一切规律都不是一成不变的，是随着环境的改变而改变的；世间一切道理（真理）也不是绝对的，是随着时代的变迁而与时俱进的。

人与人之间同样如此，位置不同，认知不同，三观不同，明白的道理自然不相同，无法言说孰是孰非。

所以不管与人谈论什么事，都无需白费口舌强行灌输道理，做好自己便好。往后余生，愿你我不争不辩，管好自己，少讲道理，智慧做人（内容来自网络综合）。

作者|枫叶，国家公务员，闲暇的时候，写一些文字，感悟人生。不为所求，只想把心绪放飞在自由的天空……

壹点号枫叶文集

二年级语文最难学单元，故事好玩，道理难懂，题目难做，活题更坑

二年级上学期语文第五单元，本组课文以寓意深刻的小故事为主题，目的是让孩子通过浅显的小事故懂得一些道理。

《坐井观天》一文写了青蛙和小鸟争论天的大小的故事，告诉我们看问题、认识事物，只有站得高才能看得全面，不要做像井底之蛙那样目光短浅还自以为是的人。

对二年级小朋友来说，这个小故事的道理，前半部分还比较好懂，但后半部分一连出现三个成语——”井底之蛙“”目光短浅“”自以为是“个个都很费解，要让孩子们理解真的很难，因为老师也很难找到更浅显的语言来解释成语的意思，只能靠孩子们死记硬背。而不理解，靠死记硬背记住的东西往往更容易忘记。

《寒号鸟》这篇小寓言故事，讲得是寒号鸟得过且过，最后冻死在崖缝里的故事，此文语言幽默，情节生动，孩子们非常爱读，但告诉我们的道理同样很书面化——告诉我们“幸福的生活要靠劳动来创造，好逸恶劳、得过且过是没有好下场的。”其中“好逸恶劳”和“得过且过”两个成语也需要孩子们慢慢消化。这还是小徐老师经过简化得到的答案，有的道理写得更细致，比如：美好生活靠劳动来创造，只顾眼前，不想将来的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重的代价。这句话中“侥幸”一词更是费解。

《我要的是葫芦》一课讲种葫芦的人只要葫芦，不管叶子，结果葫芦全落了，告诉我们：事物之间是相互联系的。如果只顾眼前，不管其他，有可能到最后什么也得不到。相比而言，此课的道理还比较好理解一些。

但无论是哪一课的道理，孩子们都要下大力气才能背过，而且还要不断的复习才能巩固，小徐老师本来以为，像这样寓意深刻的课文，道理孩子们只要懂就行了，没有必要记住它，但是真正做起题来，小徐老师发现，这单元所设置的一些活题，不但要用到这些道理，而且有些活题比死记硬背这些道理还要难。

如下图所示，第1小题问：《坐井观天》一文中，小鸟和青蛙在争论，（小鸟）的结论是正确的，因为（）。

此题其实是问孩子们，为什么小鸟说的是正确的，只要答出“因为小鸟飞得高，所以能看到天无边无际。”即可，然而很多孩子将本文的道理写在这里，这就有点答案不对题目了。可见只要题目稍稍一拐弯，孩子就会言不对题。

第2小题，直接问寒号鸟冻死在崖缝里，这个故事让我们明白了（）的道理。这个题算是死记硬背的题，只要让孩子将老师所说的“道理或启发”背过就可以了。

第3小题，寒号有没有听从喜鹊的劝告？你想对寒号鸟说些什么？

这道题属于拓展性活题，没有固定答案，只要鼓励孩子们按照文章内容进行合理的联想和想象，将想对寒号鸟说的话写上就满分，但是越是这样我们大人觉得白给分的题，孩子们越不知道如何写，有的孩子甚至干脆一遇到这样的题就不写。

遇到这样的题，要引导孩子结合文章中心，用与寒号鸟直接对话的试写出它应该怎么做即可。例如：”寒号鸟，美好生活靠劳动来争取，你现在不去垒窝，将来天气冷了就会被冻死，不能只顾眼前的享乐啊。“或者直接引用文章里喜鹊的话去写：“寒号鸟，喜鹊说得对，现在懒惰，将来难过，快去垒窝吧，不然你会被冻死的。”

同样，《我要的是葫芦》这篇小故事，除了考查这篇文章告诉我们的大道理外，也有很多灵活的题目让二年级小朋友不知所措。

例如本文有一个情节是种葫芦的人自言自语地说：“小葫芦啊，小葫芦，快快长大，长得赛过大南瓜才好呢？”这句话体现了种葫芦的人对小葫芦的喜爱和热切地盼望小葫芦快快长大的心情。

如果题目问，种葫芦的人自言自语地说了什么？那么这道题非常好做。但是出题者偏不这么问，如下图所示，题目问，如果种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会自言自语的说：“——————。”

这道题的难度就有了很大提升，首先有些同学不认真审题，就会写上课文中的原话，显然是不对题的。其次还有些孩子会写：“小葫芦啊，小葫芦，你们怎么都落下来了呢？”这个答案也是违背出题人意旨的，因为按一般规律来说，种葫芦的人应该知道，是因为自己没有听从邻居的劝告，才造成小葫芦的掉落的，因此，这题的答案应该是“唉，我真应该早点听从邻居的劝告，难小葫芦的叶子治虫啊！”或者是“真后悔没有听从邻居的劝告啊！”“真后没有早点给葫芦叶子治虫啊！”

还有一些题，要利用本文的道理来解说，如下图所示：“种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦？”答案是“因为他不懂得叶子和葫芦之间的联系，叶子上有了蚜虫不去管它，最后叶子黄了，葫芦也会掉下来。”旨在用此文的道理“事物之间都是相互联系的”来解答此类题。很多孩子想不到引用本文的道理来解答此题。

总之，随着“大语文观”的倡导，从小学到初中，对死记硬背的东西的考查会越来越少，而考查学生对文章的理解，并运用与自己思想的共鸣和碰撞来解答问题的题目会越来越多，希望家长和老师多引导孩子做一些活题，不断提高孩子的独立思考的能力，只有这样才能适应将来的语文考试。