课例解读：从《秋天的怀念》出发的深入思考

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本节课，于老师引导学生理解抽象情感的具体表达。从开始的“自读自悟”，到“炼法”，再到“学母”，最后“学作者”，一步步前进，深刻体会作者的情感。

一。阅读并启发自己。

于老师引导学生学习《妈妈》时，会听他的话语，观察他的动作，观察他的颜色成一条线，并引导学生边读边做记号。 “行动”该写在哪里？ “文字”和“颜色”在哪里？通过动作、言语、色彩具体地表达母亲对“我”的抽象情感。

课堂上，学生们很快找到了关键词。边读边思考后，大家进行了畅所欲言的交流：从自己画的文字中，他们明白了什么？用最简单的语言描述它。有学生表示，从这些词句中感受到了妈妈对“我”的关心。有的学生觉得妈妈很爱“我”和妹妹。有的同学也感受到了妈妈对孩子无微不至的爱。

这个环节自由发言是学生自由表达的必要过程。只有有了整体的感知，才能对具体的感受更加深刻。

二。炼制方法。

在体验母爱时，于老师问道：如果有人让你回答一些关于母爱的问题，你会怎样回答？这时，余老师指着黑板上的“动作”、“言语”、“颜色”，提醒学生：母爱是——，母爱是——，母爱是——。学生回答：母爱是动作、言语和色彩的精致化。

母爱存在于每一个动作中，母爱存在于每一句话中，母爱存在于每一个表情中。总结起来：母爱是一堆细节。

3.学习妈妈

在“学妈妈”的过程中，于老师主要抓住了表达动作的“躲”“挡”两个字和一个不起眼的问号来诠释妈妈的心情和感受。

史铁生家里摔坏了东西。为什么他的母亲不阻止儿子，而是躲起来？通过“隐藏”你看到了什么？隐藏是为了理解儿子。他的儿子瘫痪了，他需要发泄。

一天，史铁生站在窗前，看着树叶“嗖嗖”地飘落。母亲堵住窗户，不让儿子看到。为什么？当史铁生看到这些落叶时，他可能以为自己也快要像这些落叶一样枯萎了，但母亲的阻拦，挡住了儿子的绝望，让他看到了希望。

4.研究作者

课堂上，通过第一段前三句与最后一段的对比，抓住“愤怒任性”、“摔泼”的丰富内涵，让学生理解。在这一部分，作者并没有直接写出自己的人生观发生了改变，而是通过对菊花的描写间接告诉我们，自己发生了改变。这就是所谓的“含蓄”、“通过场景表达情感”。作者开始写自己的“愤怒与无常”，最后写到我感受到了菊花的“飞溅”，感受到了花朵的生命力，同时对生活充满了信心。这就是所谓的前后对比，这就是文字的魅力，这就是语文的魅力，这就是阅读。魅力。

主题2.本节课，于老师引导学生理解细节的描述。它给你什么样的启发？

于老师引导学生仔细品味每一个细节，指导学生：盯着这些文字，看，仔细看；想想，仔细想想，每一个细节都具体告诉我们什么是母爱？

在这个阅读环节中，引导学生体会“母亲是一堆细节”的内涵，同时了解作者是如何选择和表达这些细节的。这就是余老师的高明之处，他默默地将写作训练渗透到事物之中。课堂。

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