优化《道德与法治》教学策略：提升实效性与情感体验的方法探究

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大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下优化《道德与法治》教学策略：提升实效性与情感体验的方法探究的问题，以及和的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

2016年起，小学一、二年级编号《品德与生活》变更为《道德与法治》。随着教材系列的变化和内容重点的变化，我们的教学方法也应该随之变化。从三改教材来看，内容更加贴近学生生活！在教《道德与法治》的一年多时间里，我认真地实践和探索。我们更加深刻地认识到“儿童的道德品质和社会性源于他们对生活的认识、经历和感悟。儿童的现实生活对其道德品质的形成和社会性发展具有特殊的价值”。让孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 “最有效的办法当然是让学生离开课堂，走进社会生活。可以通过个人实践和经历来教育他们，学会生活，学会做人。但从目前的情况来看，我们不可能在有限的课堂上给学生进行大量的社会实践和体验活动，一些生活场景并不是每个人都体验到的，如何真正提高德育教学的有效性？是课程实施的主要载体，是教师教育的关键形式，可以极大地调动和发展学生的主题性，产生真实的感受和体验，积累经验和智慧，获得知识和认识自己，世界、人生、人生，培养各种能力，促进道德的产生和发展。

1、教室布置为学生营造活动氛围。

“课堂”作为学生学习的主要场所，是德育课活动化教学的重要空间。其选材、布局、流行氛围等直接影响学生能否发展自主学习需求、激发参与活动、产生情感体验。欲望，进而影响教育活动的实际效果。课堂作为教学的主阵地，在教育中发挥着不可替代的作用。教室的环境布局直接影响教育的效果。如今，教室不再空荡荡，一些名言、规章制度反而成了主角，但这些离学生的兴趣中心太远了。在这样的环境下，学生在活动中难免会感到束缚、放不开。而且会让学生觉得自己受到了教育，很容易隐藏自己的真实情绪，做出一些虚假的附和。因此，我们提倡童趣的课堂布置，抓住小学生的年龄特点，在课堂上张贴学生感兴趣的图片，并定期更换。比如德育漫画，图文并茂的漫画不仅给学生带来新鲜感，也在无形中促进了学生良好道德品质的形成。还可以让学生画画、设计标语、装饰教室，这样可以增加亲切感。

2、以生活物资丰富活动资源。

“道德是生活中的道德，道德离不开生活”。我们现在强调生活和儿童是我们的教学资源，提出了新的教材概念，把教材视为典范。要遵循孩子生活的逻辑，让孩子的现实生活为思想品德课提供生动多彩的素材，成为课堂活动的主题，从而优化思想品德课教材，建立教学联系。材料、活动和儿童的生活。学生在日常学习、生活中经常接触到的故事、诗歌、谜语、名言、案例、新闻等可以运用在课堂上，让学生感觉更加亲切。也可以作为话题进行活动式教学。例如，第《吃饭有讲究》课，在课程的导言部分，我根据课文内容和学生的实际情况，选择了关于白菜、大蒜、萝卜三种蔬菜的谜语，让学生猜谜语。激发他们的兴趣并更好地理解谜语。利用他们现有的生活经验来进行新的学习。教育意图隐蔽性好，让学生感觉不到你在教育他们，要求他们做该做的事，而是在寻求答案，沟通自己该做的事，拉近了《道德与法治》课堂与课堂的距离。社会生活，也丰富了学科活动教学的资源。另外，在课堂上引入一些数字化材料，可以增强想法的说服力，也会有意想不到的效果。

3、丰富多彩的活动让孩子获得情感体验。

道德法治内容标准的特点之一是推动丰富多彩的学习活动。因为“孩子的知识都是来自于活动”。活动是学生学习的开始。活动是教与学之间的共同中介。在教学过程中，要注重学生的活动和经验的获取。它在活动中产生，在活动中悟出。也是对新课程教学的一个极好的补充。在教学中，要充分挖掘教材中的活动因素，将教材内容转化为学生喜欢的活动，充分发挥学生的主观意识，让学生主动参与活动，让孩子“在课堂上“动起来”，变得更加活跃。开展活动且每次活动紧紧围绕课堂学习主题，始终追求卓越。在以往学生的学习中，我主要采用以下学习活动，即想象、游戏、练习、角色扮演等方法来辅助教学。

(1)想象力。这是学生经常喜欢做的一项有趣的活动。造成这种情况的原因有很多。其中之一就是这个年龄段的学生想象力丰富。他们在学习某个知识点或者看到课文中的某段文字或者图片时，常常会产生联想。如果教师运用这种想象力不当，就会犯错误。成为了学生开小差的原因。如果运用得好，会对学习内容产生很大的积极作用。在这种情况下，我在教学中尽量利用学生的这一特点，进行富有想象力的学习活动。