地区：四川省-成都市-金牛区
学校：成都七中万达学校
共1课时
王洞庭湖向张总理赠送了2001年版《汉语言文学与人文教育课程标准》。
1教学目标
教学目标
1、激发学生阅读和鉴赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌朗诵训练。 2、引导学生初步掌握欣赏诗歌的方法，学会收集诗歌的相关信息。
三、批判学习诗人“含蓄委婉地自我推荐”的精神，教育学生“勇敢地展示自己，展示自己的才华”
2 重点与难点
教学重点
1、激发学生阅读和鉴赏诗歌的兴趣，引导学生初步掌握鉴赏诗歌的方法； 2、教育学生“勇敢展示自我，展示才华”。
教学难点
激发学生阅读和鉴赏诗歌的兴趣，引导学生初步掌握鉴赏诗歌的方法。
3 教学流程 3.1 第一个小时的教学活动 活动1 【引言】1
1. 进口：
（一）老师：同学们，“诗抒情志，歌咏情感”。 诗歌以其简洁的笔墨、鲜明的韵律、和谐的韵律，给我们美的享受、美的熏陶。 作为炎黄子孙，只要谈起祖国的诗词，心中总会涌起一股难以阻挡的自豪感。 今天，老师邀请同学们遨游中国古诗词的海洋。 首先请大家欣赏和温习一下我们小学四年级学过的古诗“求隐者不得”。
（2）多媒体播放古诗朗诵“隐居者不相见”。 （3）师：请您谈谈什么是“隐士”？ （四）盛子仪谈他对“隐士”的理解。
（5）教师：本节课，老师和学生将欣赏古代隐士的诗词。
（6）请欣赏：多媒体播放《望洞庭湖赠张总理》古诗朗诵及演唱。 【清新自然的介绍、色彩和谐的背景图片、优美的音乐，让美的空气弥漫在教室的每个角落，激活了学生对美的情感体验，奠定了课堂的基调。 ]
2. 多媒体演示： 学习目标：
1、尝试用“唱诗”的新方法来背诵诗歌；
2、学会独立学习诗歌，运用赏析抒情诗的基本方法； 3、批判地学习诗人“委婉自荐”的精神。
3、丰富语言宝库，积累起来。
（一）（指导背诵）师：人生如诗。 诗歌的诗行和段落给我们激情和联想。 当我们热爱诗歌时我们不讨论它，当我们害怕诗歌时我们不讨论它，因为我们最害怕背那些读不出来的诗句。 现在老师推荐给大家。 一种简单易学、创新的背诗方法——唱诗。 方法是用熟悉且喜爱的旋律来唱这首诗。
多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张宰相》配乐【背景音乐：《送别长亭》】。 （2）学生活动、比赛：看谁能记得又快又准？ (3)自由练习唱歌、背诗。
(4)检查背诵。 活动：小组接力背诵——全班一起背。
【设计理念：《语文课程标准》要求初中学生：“背诵古诗词，通过积累、感悟、运用，自觉提高鉴赏力和审美情趣。” 在悠扬的音乐中欣赏优美的歌声，学生充分沉浸在美的情感体验中，激发学生朗诵的兴趣。 ]
4、自主学习：
（一）学习指导：【多媒体演示】（学生共同朗读）抒情诗的基本欣赏方法：朗读（诗歌的初步感知）——收集（诗歌的相关信息）——品味（诗歌的语言）——想象（置身于诗的境界）——联想（感受诗人的感受）
（2）帮你充值：【多媒体演示】（学习、收集诗歌相关资料）
作者简介：孟浩然（689---740），襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一。
代表作《过故友村》写于盛唐开元年间。 当时社会安定，经济繁荣，政治清明。 诗人一生基本过着隐居的生活。 早年主要是在家闭门苦读。 四十岁时，他来到长安，渴望做官。 然而，他在长安之行期间，未能谋求官职。 他除了在诗坛赢得很高的声誉外，也灰心丧气地归来。 关于诗歌：《望洞庭湖献张宰相》作于唐玄宗开元二十一年（733年），当时孟浩然还是隐士。 他西游长安，不甘寂寞，一心想为官，却苦于无人推荐，于是写下这首诗，献给时任宰相的张九龄。 ，希望得到张总理的赏识和聘用。 因此，这是一首《千叶》诗。 “千业”的意思是：向某人提出请求，提出要求。 这类诗又称“千鹿”诗。
以上资料摘自（尤国恩等主编的《中国文学史》，人民文学出版社，第六版，1989年5月）【为了激发学生的学习热情，培养学生找工具书的习惯，明确生活中参考书的使用，培养学生动脑、动手、动口的能力。 ]
(3)学生按照以下方法欣赏诗歌：
第一步，学生进行各种形式的朗读（诗歌的初步感知）：
第二步，让学生自主学习，结合诗的介绍，与课文的注释进行对比，明确诗的意思，并标出捕捉到的关键信息和不理解的地方。
第三步是小组合作学习，提出问题，小组交流，解决问题，感受小团体的力量。 【营造宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与集体活动，体现自主、合作的学习方法。 ]
5.测试学生对诗歌的理解。 【多媒体演示】（学生默读）1）请品味：（诗歌的语言）答：
*《望洞庭湖赠张宰相》诗中，流传千古的名句是：热气腾腾的云海梦幻，惊涛拍岸的岳阳城。 它描述的对象是洞庭湖。 写出景色的特点：水气腾腾、广阔无垠、波涛汹涌。 *诗人在诗中委婉地表达了对张宰相的心愿：欲济无船，却得居耻圣人。 坐着看的渔民只羡慕鱼儿。 用比喻的修辞来说，诗人的愿望是：渴望为朝廷效力，希望得到张宰相的赏识和聘用。 *告诉我：
您最欣赏这首诗中的哪些句子或单词，为什么？ *大声朗读-背诵-默写名句。 2）请想象并联想：
*听《唱诗》，闭上眼睛，想象诗中的场景，体会诗人的感受。
*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一个一生未曾见过才华的诗人此刻会想到什么？
（显然：洞庭湖的起伏、动荡和浩瀚，激发了诗人的信心和自豪。诗人会想：我充满了知识和抱负，但我无路出人，无路求官。我多么希望张宰相能帮助我，给我一个报效朝廷、报效国家的机会……）
【引导想象，加深印象； 营造气氛，烘托情绪。 ] 六、扩展与延伸：
批判地学习诗人的“隐含的自荐精神”，教育学生“勇敢地表现自己，展现才华”。
1）讨论：孟浩然是真正的“隐士”吗？
2）老师：东莞市提出了“三个现代化”的目标。 第一个是成为一个现代人。 古孟浩然含蓄委婉地自我推荐。 作为现代人，我们应该更加大胆、勇敢地推荐自己，就像古代的“毛遂自荐”一样，勇敢地展示自己的优点，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！ 。
今天，老师还有一项神秘的职责——为我们班寻找一名学生会干部。 选择谁？ 看着你们，我觉得大家都是那么的可爱、能干、聪明。老师真是为难了。 为体现公平、公开、公正，
我建议，这些原则现在正在口头宣传。 请从“我选择我，我能行……”开始，勇敢地展示自己的优势，勇敢地展示自己的才华，赞美自己，哪怕一个词、一句话、一段话都可以。 。
3）老师的镜头鼓励学生的活动。
【以“我选择我，我能行……”为教学出发点，让学生好说话、乐于表达，增强学生自信心，满怀激情走进国门。 一次触动心灵的经历，也许会打开一扇关闭已久的心灵之门。 教师要善于学会倾听，适当地开门。 ]
7、作业：（选择一题）（1）请保留青春的声音：
（1）随着背景音乐，背诵孟浩然的其他诗作并记录下来。 （2）用熟悉的旋律唱孟浩然的其他诗词并记录下来。 （2）请收集信息； (1)收集孟浩然其他诗作。 （2）征集描写洞庭湖的作品。 [收集诗歌，将课堂学习延伸到课外活动。 ] 8.总结。
（一）多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张总理》的朗诵和演唱。
（2）师：同学们，诗中有画，画中有诗。 我们除了欣赏诗歌的意境美、语言美外，还要引进古人的精神，古为今用。 孟浩然“含蓄地推荐自己”的精神，在当今机遇与挑战并存的社会，已经不再那么合适了。 我们需要的是“自荐”精神。 同学们，请勇敢地展现自己。 相信，只有随时随地勇敢地展示自己和才华，才能抓住机遇，唱响成功之歌。
最后，衷心祝愿同学们前程似锦、心想事成！
看洞庭湖作为献给张总理的礼物
课程设计课堂记录
看洞庭湖作为献给张总理的礼物
1 第一课时教学活动 活动1 [简介] 1
1. 进口：
（一）老师：同学们，“诗抒情志，歌咏情感”。 诗歌以其简洁的笔墨、鲜明的韵律、和谐的韵律，给我们美的享受、美的熏陶。 作为炎黄子孙，只要谈起祖国的诗词，心中总会涌起一股难以阻挡的自豪感。 今天，老师邀请同学们遨游中国古诗词的海洋。 首先请大家欣赏和温习一下我们小学四年级学过的古诗“求隐者不得”。
（2）多媒体播放古诗朗诵“隐居者不相见”。 （3）师：请您谈谈什么是“隐士”？ （四）盛子仪谈他对“隐士”的理解。
（5）教师：本节课，老师和学生将欣赏古代隐士的诗词。
（6）请欣赏：多媒体播放《望洞庭湖赠张总理》古诗朗诵及演唱。 【清新自然的介绍、色彩和谐的背景图片、优美的音乐，让美的空气弥漫在教室的每个角落，激活了学生对美的情感体验，奠定了课堂的基调。 ]
2. 多媒体演示： 学习目标：
1、尝试用“唱诗”的新方法来背诵诗歌；
2、学会独立学习诗词，运用赏析抒情诗的基本方法； 3、批判地学习诗人“委婉自荐”的精神。
3、丰富语言宝库，积累起来。
（一）（指导背诵）师：人生如诗。 诗歌的诗句和段落给我们激情和联想。 当我们热爱诗歌时我们不讨论它，当我们害怕诗歌时我们不讨论它，因为我们最害怕背那些读不出来的诗句。 现在老师推荐给大家。 一种简单易学、创新的背诗方法——唱诗。 方法是用熟悉且喜爱的旋律来唱这首诗。
多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张宰相》配乐【背景音乐：《送别长亭》】。 （2）学生活动、竞赛：看谁能记得又快又准？ (3)自由练习唱歌、背诗。
(4)检查背诵。 活动：小组接力背诵——全班一起背。
【设计理念：《语文课程标准》要求初中学生：“背诵古诗词，通过积累、感悟、运用，自觉提高鉴赏力和审美情趣。” 在悠扬的音乐中欣赏优美的歌声，学生充分沉浸在美的情感体验中，激发学生朗诵的兴趣。 ]
4、自主学习：
（一）学习指导：【多媒体演示】（学生共同朗读）抒情诗的基本欣赏方法：朗读（诗歌的初步感知）——收集（诗歌的相关信息）——品味（诗歌的语言）——想象（置身于诗的境界）——联想（感受诗人的感受）
（2）帮你充值：【多媒体演示】（学习、收集诗歌相关资料）
作者简介：孟浩然（689---740），襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一。
代表作《过故友村》写于盛唐开元年间。 当时社会安定，经济繁荣，政治清明。 诗人一生基本过着隐居的生活。 早年主要是在家闭门苦读。 四十岁时，他来到长安，渴望做官。 然而，他在长安之行期间，未能谋求官职。 他除了在诗坛赢得盛誉外，也失望而归。 关于诗歌：《望洞庭湖献张宰相》作于唐玄宗开元二十一年（733年），当时孟浩然还是隐士。 他西游长安，不甘寂寞，一心想为官，却苦于无人推荐，于是写下这首诗，献给时任宰相的张九龄。 ，希望得到张总理的赏识和聘用。 因此，这是一首《千叶》诗。 “千业”的意思是：向某人提出请求，提出要求。 这类诗又称“千鹿”诗。
以上资料摘自（尤国恩等主编的《中国文学史》，人民文学出版社，第六版，1989年5月）【为了激发学生的学习热情，培养学生找工具书的习惯，明确生活中参考书的使用，培养学生动脑、动手、动口的能力。 ]
(3)学生按照以下方法欣赏诗歌：
第一步，学生进行各种形式的朗读（诗歌的初步感知）：
第二步，让学生自主学习，结合诗词的介绍，并与课文的注释进行对比，明确诗词的含义，并标记出捕捉到的关键信息和不理解的地方。
第三步是小组合作学习，提出问题，小组交流，解决问题，感受小团体的力量。 【营造宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与集体活动，体现自主、合作的学习方法。 ]
5.测试学生对诗歌的理解。 【多媒体演示】（学生默读）1）请品味：（诗歌的语言）答：
*《望洞庭湖赠张宰相》诗中，流传千古的名句是：蒸云梦湖，波涛摇岳阳城。 它描述的对象是洞庭湖。 写出景色的特点：水气腾腾、广阔无垠、波涛汹涌。 *诗人在诗中委婉地表达了对张宰相的心愿：欲济无船，却得居耻圣人。 坐着看的渔民只羡慕鱼儿。 用比喻的修辞来说，诗人的愿望是：渴望为朝廷效力，希望得到张宰相的赏识和聘用。 *告诉我：
您最欣赏这首诗中的哪些句子或单词，为什么？ *大声朗读-背诵-默写名句。 2）请想象并联想：
*听《唱诗》，闭上眼睛，想象诗中的场景，体会诗人的感受。
*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一个一生未曾见过才华的诗人此刻会想到什么？
（显然：洞庭湖的起伏、动荡和浩瀚，激发了诗人的信心和自豪。诗人会想：我充满了知识和抱负，但我无路出人，无路求官。我多么希望张宰相能帮助我，给我一个报效朝廷、报效国家的机会……）
【引导想象，加深印象； 营造气氛，烘托情绪。 】 6、扩展与延伸：
批判地学习诗人的“含蓄的自荐精神”，教育学生“勇敢地表现自己，展现才华”。
1）讨论：孟浩然是真正的“隐士”吗？
2）老师：东莞市提出了“三个现代化”的目标。 第一个是成为一个现代人。 古孟浩然含蓄委婉地自我推荐。 作为现代人，我们应该更加大胆、勇敢地推荐自己，就像古代的“毛遂自荐”一样，勇敢地展示自己的优点，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！ 。
今天，老师还有一项神秘的职责——为我们班寻找一名学生会干部。 选择谁？ 看着你们，我觉得大家都是那么的可爱、能干、聪明。老师真是为难了。 为体现公平、公开、公正，
我建议，这些原则现在正在口头宣传。 请从“我选择我，我能行……”开始，勇敢地展示自己的优势，勇敢地展示自己的才华，赞美自己，哪怕一个词、一句话、一段话都可以。 。
3）老师的镜头鼓励学生的活动。
【以“我选择我，我能行……”为教学出发点，让学生好说话、乐于表达，增强学生自信心，满怀激情走进国门。 一次触动心灵的经历，也许会打开一扇关闭已久的心灵之门。 教师要善于学会倾听，适当地开门。 ]
7、作业：（选择一题）（1）请保留青春的声音：
（1）随着背景音乐，背诵孟浩然的其他诗作并记录下来。 （2）用熟悉的旋律唱孟浩然的其他诗词并记录下来。 （2）请收集信息； (1)收集孟浩然其他诗作。 （2）征集描写洞庭湖的作品。 [收集诗歌，将课堂学习延伸到课外活动。 ] 8.总结。
（一）多媒体播放古诗《望洞庭湖献张总理》的朗诵和演唱。
（2）师：同学们，诗中有画，画中有诗。 我们除了欣赏诗歌的意境美、语言美外，还要引进古人的精神，古为今用。 孟浩然“含蓄地推荐自己”的精神，在当今机遇与挑战并存的社会，已经不再那么合适了。 我们需要的是“自荐”精神。 同学们，请勇敢地展现自己。 相信，只有随时随地勇敢地展示自己和才华，才能抓住机遇，唱响成功之歌。
最后，衷心祝愿同学们前程似锦、心想事成！
标签：洞庭湖、礼品单、总理、教学设计、教学
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