新编《画龙点睛》成语故事教学设计
教学目标：
1、理清游客从“遗憾-疑惑-惊奇”的态度转变过程，理解“画龙点睛”的神奇和“画龙点睛”的意义。
2、理解作者利用游客眼神前后的变化来表达张僧繇高超的绘画技巧，并能将游客的反应改写成人物的语言描述，使故事更加具体、生动。
教学重点：
1、能通过读故事理解“点睛之笔”的含义。
2、能够将游客的反应改写成人物的语言描述，并首先懂得概括和具体写法的方法。
教学难点：
能够将游客的反应改写成人物的语言描述。
教学流程：
1、抓住特点，引进新课程
我们都熟悉“画龙点睛”这句成语。 出自唐代张彦远所著的《历代名画》。 习语的一个重要特征是它们通常都有一个故事。 今天我们就来读一下“画龙点睛”的故事。
2. 明确变更并指导沟通
（1）请写出游客在朗读时画龙点睛前后的反应句子。
（二）学生交流：
1、游客看完后觉得缺乏神韵，感到十分遗憾，就请张僧繇把龙的眼睛填上。
（一）理解“遗憾”的含义。
（2）如果我是张僧繇，你会遗憾地说……
2、游客若不信，都认为张僧繇在唬人。
（1）理解“虚张声势”，明确这是怀疑。
(2) 你会怀疑地说……
3、游客们惊叹不已，无不赞叹张僧繇神奇的点睛之笔。
(1)理解“一切，惊奇”。
(2) 你会惊讶地说...
你一定会赞叹地说...
3、总结：游客们从收尾前的遗憾、疑惑到收尾后的赞叹，可见“收尾眼神”是非常关键的一笔。 张僧繇在龙身上画上眼睛，龙“飞上天”； 如果他说话的时候使用了关键词和句子，他说的话就会变成……？ 如果在作文的要点中使用一些强调的单词或句子，练习就会变成……？ 那么我们知道画龙点睛意味着什么吗？
3.思路清晰，文笔优美
现在，让我们的学生拿起手中的笔，写下游客面对张僧繇的画作时的表现。 您可以在提示中添加词语来表达动作、语气和举止。
4.总结方法并阐明意义
成语是中华民族经典文化中的瑰宝，词语简洁凝练，表达方式丰富。 如果我们多读一些成语故事，不仅有助于我们理解成语的含义，还能丰富我们的积累。 如果今天你能学会如何总结和写出具体的方法，发挥你的想象力，丰富故事的内容，我相信对我们同学来说会有很大的好处。
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